心理学ミュージアム

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  •  " アンケート の 作り方 ( 後編 ) 参加 者 ・ 協力 者 を 尊重 する 回答 者 の 立場 に なっ て ， 質問 を 練る . 5 回 目 の ゼミ で ， サイ 子 ちゃん は 右 の アンケート を 提案 し まし た 。 . A 先生 は 言い まし た 。 . 担当 し た 学年 と ， トラブル を 起こし た 学年 は 一致 する の ？ . 一つ の トラブル について 回答 する の ？ . それとも ， 「 トラブル 全般 」 について 回答 する の ？ .＜ アンケート ＞ . 教育 実習 で 、 子ども 同士 の トラブル を いろいろ 経験 さ れ た と 思い ます 。 それら の 中 で 、 印象 に 残っ た ラブル について 回答 し て ください 。 .( 1 ) あなた は ， 何 年生 の 担当 でし た か （ ） 年 .( ２ ) その トラブル どんな もの でし た か ？.( 3 ) この トラブル の 結末 を ご存じ です か ？.（ はい ・ いいえ ） ( 4 )「 はい 」 を 選ん だ 方 ， その 結末 を 具体 的 に 記述 し て 下さい 。 アンケート （ Ver . 5 ） の 作成 （ 6 回 目 の ゼミ ）. サイ 子 ちゃん は ， 赤字 の 部分 を 追加 し て ， 提案 し まし た 。 . A 先生 は 言い まし た 。 . 異 年齢 間 の トラブル だっ たら ， どう 回答 する の ？ .＜ アンケート ＞ . 教育 実習 で 、 子ども 同士 の トラブル を いろいろ 経験 さ れ た と 思い ます 。 それら の 中 で 、 印象 に 残っ た ラブル について ， １つ を 取り上げ ， 以下 の 質問 に 回答 し て ください 。 . その トラブル は ， 何 年生 の トラブル です か ？ 1 年生 ， 2 年生 ， 3 年生 ， 4 年生 ， 5 年生 ， 6 年生 アンケート （ Ver . 6 ） の 作成 （ ７ 回 目 の ゼミ ）. サイコ ちゃん は ， 右 の 赤字 の 部分 を 追加 し て 提案 し まし た 。 . A 先生 は 言い まし た 。 . トラブル の 様子 を 具体 的 に 知る 質問 は 必要 ない の ？ . その トラブル は ， 何 年生 の トラブル です か ？ （ 複数 回答 可 ） 1 年生 ， 2 年生 ， 3 年生 ， 4 年生 ， 5 年生 ， 6 年生 アンケート （ Ver . 7 ） の 作成 （ 8 回 目 の ゼミ ）. サイ 子 ちゃん は ， 右 の 文章 を 追加 し て 提案 し まし た 。 . A 先生 は 言い まし た 。 . 回答 し やすく なっ た ね 。 . で も ， 一 人 で ， 「 よく 起こる トラブル 」 と 「 印象 に 残っ た トラブル 」 の 2 種類 回答 する の ？ 1 種類 回答 する の ？ . どっち が いい か ， 考え た ？. それ は 、 いつ 起こり まし た （ 複数 回答 可 ） １ ， 朝 （ 授業 前 ） 、 ２ ． 朝 の 会 、 ３ ． 授業 中 、 ４ ． 休み 時間 、 ５ ． 給食 の 時間 、 ６ ． 昼休み 、 ７ ． 掃除 の 時間 、 ８ ． 帰り の 会 、 ９ ． 放課後 、 １ ０ 、 その他 （）. それ は どこ で 起こり まし た か （ 複数 回答 可 ） １ ． 教室 、 ２ ． 廊下 、 ３ ． 校庭 、 ４ ． 体育館 、 ５ ． 靴箱 、 ６ ． トイレ 、 ７ ． その他 （ ） アンケート の 回答 時間 を 計る ( 1 ). サイ 子 ちゃん は 言い まし た 。 . ２つ は ， 時間 が かかる ので ， 1 つ に し ます 。 . A 先生 は 言い まし た 。 . 何 分 かかる か 「 正確 に 」 答え ない と ， 先生 方 は お 返事 でき ない よ 。 授業 の 予定 が ある から ・ ・ ・ 。.＜ ワンポイント ･ アドバイス ＞. 回答 で は ， ある程度 「 カテゴリー に 分け て 選ん で もらう 方式 」 に する と ， 集計 の 際 に 「 頻度 」 を 数える こと が でき ， わかり やすく なり ます アンケート を お願い する 心構え （ ８ 回 目 の ゼミ ）. サイ 子 ちゃん は 言い まし た 。 . 仲間 に トライ し て もらっ たら ， １つ で 7 分 ， 2 つ で 13 分 でし た 。 . 両方 に 回答 し た 方 が ， 対比 で 考え やすい そう です 。 . だ から ２つ 回答 し て もらい ます 。 . A 先生 は 言い まし た 。 . で は ， 先生 方 に アンケート の お願い に 行っ て ご覧 なさい 。 . 大切 な 授業 時間 を 割い て 頂く こと ， 先生 方 に も ， 生徒 さん 達 に も ， ご 迷惑 を かける こと を ， 決して 忘れ ない よう に 。 アンケート の 実施 を お願い する ( 9 回 目 の ゼミ ). サイ 子 ちゃん は ， アンケート に 右 の 文章 を 追加 し まし た 。 . その後 ， アドレス を 知っ て いる 先生 に ， 添付 ファイル で 送っ て 協力 の お願い を し まし た 。 . その こと を 知っ た A 先生 ， サイ 子 ちゃん に 言い まし た 。 . メール は ， 協力 する 先生 に ， 読む 手間 を おかけ する こと , 考え た ？. この 研究 は ， 研究 目的 以外 で は ， 決して 使用 いたし ませ ん 。 . ご 協力 ， ありがとう ござい まし た 。 ＜ ワンポイント ・ アドバイス ＞ 心理 学 は ， 「 人間 」 が 関わっ て い ます 。 だから ， 社会 的 な マナー が とても 大切 に なり ます 。 どう し たら ， 相手 の 負担 を 最小限 に できる か ， いつも 真剣 に 考え ， 文章 の その後 （ 社会 的 マナー ）. その後 サイコ ちゃん は ， アンケート を 持っ て 魔法 大学 の 先生 方 の 研究 室 を 訪ね まし た 。 . 配付 時間 を 含め ， 15 分 で 必ず 終わり ます 。 授業 の 時間 を 使わ せ て 頂け ませ ん か ？. 魔法 小学校 の 附属 校長 先生 が 興味 を 持っ て 下さい まし た 。 . 教育 現場 に 役立つ 研究 だ ね 。 結果 は 必ず 報告 し て ください ね 。 . サイ 子 ちゃん は ， 結果 の 報告 を 約束 し まし た 。 社会 的 な マナー を 尊重 する . 心理 学 は ， 人 を 相手 に する 学問 です 。 社会 的 な マナー が とても 重要 に なり ます 。 . この こと を 常に 忘れ ない よう に し ましょ う 。 . メージ を 最大限 に 働かせ ， よい 研究 に し ましょ う .＜ ワンポイント ・ アドバイス ＞. 相手 に 失礼 な こと ， 答え たく ない こと ， 思い出し たく ない こと を 尋ね て い ませ ん か ？. 自分 の ため に 時間 を 取っ て もらう こと は ， 迷惑 を かける こと を 理解 し て い ます か ？ （ メール で 依頼 する と ， 多忙 な 先生 に ， ご 自身 と は 関係 ない こと で 「 返事 を 書く 」 という 手間 を 取ら せ ます ね ） まとめ （ 参加 者 ， 協力 者 を 尊重 する ） . アンケート は ， 「 迷惑 な もの 」 だ と 考え て おく 。 イメージ を 働かせ ， 周囲 に 手間 を 取らせ ない 配慮 を する 。 具体 的 に は ， . 回答 し やすい もの に する 。 . 回答 時間 を 最短 に する 。 . 協力 者 の 立場 を 考える 。 . 協力 者 の 手間 を 取らせ ない 。 . 報告 等 ， 社会 的 な マナー を 大切 に する 。 追記 ； 本格 的 な アンケー を 作る に は . 今回 は ， サイ 子 ちゃん の 「 予備 調査 」 の 物語 でし た 。 . 心理 学者 の 本格 的 な アンケート は ， さらに 右 の こと を 考え ます 。 . つまり ， かなり の 時間 と 労力 を かけ て ， アンケート を つくり ます 。 . 詳しい 方法 は ， 心理 学科 で 学べ ます 。 ・ ＜ 心理 学者 が 重視 する こと ＞ ・ 項目 の 素材 は どこ から ？ ・ 項目 の 回答 形式 は ？ ・ 項目 毎 の 回答 の 分布 は ？ ・ 尺度 得点 の 分布 は ？ ・ 尺度 の 内的 整合 性 は ？ ・ 尺度 の 信頼 性 は ？ ・ 尺度 の 妥当 性 は ？ 参考 文献 .「 心理 学 研究 法 入門 ； 調査 ･ 実験 から 実践 まで 」 南風原 朝 和 ・ 市川 信一 ・ 下山 晴彦 （ 編 ） 東京大学 出版 会 ２ ０ ０ １ .「 発達 研究 の 技法 ； シリーズ ・ 心理 学 の 技法 」 田島 信 元 ・ 西野 泰広 （ 編 ） 福村 出版 2000 製作 者 青木 多 寿子 広島大学 教育 学 研究 科 "
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関連コンテンツ:アンケートの作り方（前編）

資料名：20130625_questionnaire_2.pdf(786.1KB)

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